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超超在数学的学习上很有天赋，对数学的学习有着浓厚兴趣。但是不知道什么原因，他几次参加数学奥林匹克竞赛都没有通过初赛。平时开朗的他也变得不爱说话了，上课也不象以前那样认真专心听课，常常东张西望。见到老师只是低着头问声好，也不再 向 老师问问题了。从教他的 任课 老师反映，他还出现了不完成作业的情况。
这样一个很有学习天赋的孩子，逐步产生厌学情绪，作为班主任我看在眼里，急在心理。老师的责任是教书育人，不能仅仅只教书，而疏忽了更为重要的育人。我走访了超超的家长，并且同超超玩的比较好的同学了解了情况。原来超超平时在数学方面下了很大的功夫，不仅平时认真完成了老师布置的作业，同时也找来了不少奥赛题来做。但是却参加了好几次数学竞赛都与决赛无缘，而那些平时没有自己刻苦的学生都顺利地通过数学竞赛的初赛，并取得了好成绩。超超觉得自己不是学习的料，再刻苦都是没有用的，进而产生了厌学情绪。
根据这样的情况，我采取了措施，帮助他走出心理误区。首先，我去他的家里同他的父母进行了一次深入的探讨，经过了解家长对他的要求过高，造成了他的心理压力过大，怕达不到家长的要求，本来对学习就有些恐惧。鉴于此，我对他的父母提出了几点希望，希望父母不要给他过大的压力，更不要动不动就拿他和其他孩子相比，希望他们能协助教师一起构建较为宽松的氛围。然后，我同超超单独谈了多次，告诉他生活中也有很多的挫折，几次考试的失败说明了不了什么问题，更不能认为自己学不好，让他相信自己的实力。同时，我找来了奥数的复赛试题，让他在规定时间内完成，并请教本班的数学老师批改。结果他的成绩比那些参加复赛的孩子的成绩还要好。通过这次教育，在父母的帮助下，他又找回了自信，走出了“我不行”的心理误区，恢复了以前的学习状态，考入了重点中学。
小学教育不同于初高中教育，初高中教育因为升学的压力巨大，以教授知识为主，我认为，小学教育更重要的是人格教育，帮助学生在童年时树立正确的人生观和价值观，达到学生正确的认识生活和社会的目的，这是由小学教育的特殊性决定的。而我们现在对德育教育的侧重，对学生将来在学习和生活都是十分有意义的。
在这个案例中，我帮助超超从考试的失败中走了出来，引导他走出认为自己“我不行”的心理的误区，让他对自己说“我能行”。从“我不行”到“我能行”，这件事看上去不是大事，但却帮助超超找到了自信，不使他沉浸在失败的阴影当中，教给他在失败中怎么看问题，如何站起来，我想是十分有帮助的。
在帮助他走出心理误区的时候，我并不只是依靠我自己的力量，而是与家长取得联系，共同构建一个贸松的，有利于孩子心理成长的环境。心理教育不仅仅是老师的事情，也是家长的事情，唯有教师和父母充分互动，才能达到心理辅导的效果。
目前，我国学生健康问题日益受到关注，据调查，中小学
生中27'%存在着不同程度的心理健康问题。面对这样一个严峻的形势，做为一个在教育第一线的教师，我们更应该对此进行充分的关注，在教学的同时，也应该注重学生的心理健康问题。
学生产生心理问题的原因是很复杂的，但大体上有以下几个方面：
1．父母对于孩子望子成龙的心态，造成学生的学习压力增大，更有不少父母动辄就拿自己的孩子与别人的孩子比较，造成了孩子养成不健康的竞争观念。
2．现在学生的主体是独生子女，从小受到的是家里的娇生惯养，生活顺利，没有遇到挫折，大多数是要风得风要雨得雨的小皇帝、小公主，这样的学生对现实的要求普遍比较高，有时接受不了梦想和现实的反差。
3．学生普遍早熟，再加上媒体的一些不正规的引导，容易在思想和认识上产生偏差，对父母和老师的教导存在着叛逆和反抗心理，甚至会产生消极的态度。
而在小学的教育中，学生刚刚从相对封闭的家庭环境中走向学校，这正是他们树立对社会和对生活的感知的时候，建立生活态度的开端，保证学生的心理健康，便显得更加重要。
因此，我们应该从以下几点入手：
1．在平时的教学过程中，注意学生的情绪变化和思想波动，及早发现存在心理误区的学生，早发现早处理，并且多与学生沟通，定期不定期的针对常见的心理误区对进行教导和疏导。
2．多与父母进行沟通，并帮助家长认识到正确教育孩子的方式，与家长共同营造有利于学生心理健康成长的氛围。
3．鼓励学生之间多交流，多沟通，在学生内部形成良性互动的局面，充分调动他们的自我心理调节能力。
4．努力提高自身素质，更有效的发现学生存在的问题，进而更迅速的解决问题，了解和掌握一些心理疾病的产生原因和治疗方法，提高对心理卫生的认知水平，在努力提高业务素质的同时，注重教师的自身素质的提高。
综上，帮助学生走出心理误区，培养德育、智育双达标的学生，这样才无愧于一名人民教师，帮助更多的学生走出心理的误区，让他们微笑的走向明天。
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